La Matriz TIM es una herramienta para guiar a los directores, maestros y otras personas a través del proceso de evaluación del nivel de integración de la tecnología dentro de una clase en particular. Se proporciona al usuario una serie de preguntas sencillas de respuesta sí o no. Cuando se haya completado, la herramienta indica un perfil de la lección observada en términos de la Matriz de Integración de la Tecnología. Por ejemplo, una lección puede ser a nivel de la infusión en el espectro de activos, en el nivel de adaptación en el espectro de colaboración, y así sucesivamente. Con múltiples observaciones, la TIM ayuda a los evaluadores a tener una visión clara de las necesidades de desarrollo profesional del maestro para apoyar la integración de la tecnología.

Traducido y adaptado de:

FCIT. (febrero de 2010). Technology Integration Matrix. Recuperado el 29 de mayo de 2011, de Florida Center for Instructional Technology: http://fcit.usf.edu/matrix/index.php

	Entrada	Adopción	Adaptación	Infusión	Transformación
	El maestro comienza a usar tecnologías para entregar contenidos a los estudiantes	El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas	El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas	El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado	El maestro alienta el uso innovador de las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología
Activo	La información es recibida pasivamente	Uso convencional y procesal de las herramientas	Uso convencional independiente de herramientas, algo de elección y exploración	Elección y uso regular y auto-dirigido de las herramientas	Uso extenso y poco convencional de las herramientas
Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella
Colaborativo	Los estudiantes usan herramientas individualmente	Uso colaborativo de las herramientas de modo convencional	Uso colaborativo de las herramientas, algo de elección y exploración	Elección de herramientas y uso regular para colaboración	Colaboración con pares y recursos externos en modos que no serían posibles sin la tecnología
Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente
Constructivo	La información es entregada a los estudiantes	Uso guiado convencional para construir conocimiento	Uso independiente para construir conocimiento, algo de elección y exploración	Elección y uso regular para construir conocimiento	Uso extenso y poco convencional de las herramientas para construir conocimiento
Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente
Auténtico	Uso sin relación con el mundo exterior al entorno educativo	Uso guiado con algún contenido significativo	Uso independiente en actividades conectadas a las vidas de los estudiantes, algo de elección y exploración	Elección y uso regular en actividades significativas	Uso innovador para actividades de aprendizaje de orden superior en contexto local o global
Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas des-contextualizadas
Dirigido a metas	Se dan instrucciones y las tareas se monitorean paso a paso	Uso convencional y procesal para planear y monitorear tareas	Uso deliberado para planear y monitorear, algo de elección y exploración	Uso flexible y fluido para planear y monitorear	Uso extensivo y de alto nivel para planear y monitorear
Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar actividades sin reflexión

]]> http://xhalala.wordpress.com/2011/05/28/matriz-de-integracion-de-la-tecnologia-tim/feed/ 0 oldmadhatter http://xhalala.wordpress.com/2011/03/05/tarea/ http://xhalala.wordpress.com/2011/03/05/tarea/#comments Sun, 06 Mar 2011 05:55:36 +0000 itzelsainz http://xhalala.wordpress.com/2011/03/05/tarea/ Sigue leyendo →]]> El proyecto se compone de tres partes, íntimamente relacionadas.

Objetivo
Reflexionar e identificar aquellas imágenes que han definido la identidad cultural de cada integrante del grupo a nivel personal, grupal y de su contexto social.

Acciones a realizar
Conformar un conjunto de referentes visuales sobre diferentes ámbitos de su vida y contexto.

Tiempo
Aproximadamente 5 horas.

Objetivo
Reflexionar sobre la influencia del contexto social a través de la imagen.

Acciones a realizar
Integración de un banco de imágenes grupal que se compartirá en el espacio virtual señalado.

Tiempo
Aproximadamente 2 horas.

Objetivo
Analizar de manera crítica los elementos de la cultura visual como objetos que reflejan las formas de pensamiento de los emisores que las producen y la cultura en la que se distribuyen y consumen.

Acciones a realizar
Se generará en equipos de 3 personas, cada equipo podrá escoger uno de los siguientes temas:

• Deporte
• Arte
• Política
• Ciencia
• Entretenimiento

Para desarrollarla, utilizarán

1. Las imágenes del Banco grupal.
2. Textos muy breves que vayan desarrollando las conclusiones del equipo.
3. Grabación de voz que exponga el tema.
4. Música opcional.

Consulta la sección de Proceso para más detalles.

Tiempo
Aproximadamente 13 horas.

Tiempo total de realización: 20 horas.

1.2 Una vez que hayas hecho esto, entra a Internet, y gracias a buscadores de imágenes, ubica aquellos referentes que identificaste en el paso anterior. Por ejemplo, puedes usar http://search.creativecommons.org/ o bien http://www.cooliris.com para buscar imágenes libres de derechos en los portales de Google, Flickr y otros. Cuida que sean de buen tamaño para PowerPoint (digamos 800×600 pixeles). Descarga y guarda las imágenes en tu computadora.
Al considerar todas las celdas, deberás tener 16 imágenes.
Unos ejemplos:

1. Recursos
   ¿Qué es cultura? Este video te acerca una respuesta:
   http://www.youtube.com/watch?v=NtDbb3JptLM&feature=player_embedded#t=0s
   Luego observa y analiza esta exposición fotográfica virtual:
   You are what you eat de Mark Menjivar
   http://www.good.is/post/picture-show-you-are-what-you-eat/ 

   A través de las imágenes de distintos refrigeradores se muestran formas de vida. Cuestiones sobre producción, distribución y consumo se pueden analizar desde diferentes puntos de vista.
   La página está en inglés. Si no lo entiendes bien prueba a leer una traducción bastante aproximada por el servicio de translate.google.com en esta liga http://goo.gl/q4864

   
   2.1 Para completar la tarea, debes compartir tus imágenes con tus compañeros de todo el grupo. Para ello, debes suscribirte al Banco de Imágenes que hemos abierto con este propósito. Sigue las indicaciones en este apartado .
   2.2 Una vez que has sido dado de alta, sube las imágenes almacenadas en el punto 1.2 para compartirlas con tus compañeros.

   

Los orígenes de las imágenes y las fuerzas que las han creado.
3.1 Selecciona tu equipo (3 personas)
3.2 Seleccionen su tema
- Deporte
- Arte
- Política
- Ciencia
- Entretenimiento
Expondrán lo que desde su punto de vista muestran esas imágenes en cuanto a la esfera a la que pertenecen, su nivel de dominancia social y la intencionalidad que persiguen.
Deben considerar las etapas de producción, promoción, distribución y consumo.
Deberán considerar que cumpla con los siguientes requerimientos.
Duración: De 4 a 5 minutos.
De 10 a 12 pantallas.
De 10 a 30 imágenes en total.
Textos breves, a manera de balas.

Roles a distribuir entre los miembros del equipo

Recursos

¿Qué hacen, qué ven, qué leen los mexicanos? La Encuesta nacional de hábitos, prácticas y consumo culturales sorprende a unos, escandaliza a otros. Consulta las estadísticas obtenidas a finales de 2010. http://www.conaculta.gob.mx/encuesta_nacional.php

De los medios a las mediaciones es un interesante libro que busca explorar, de manera crítica, la relación comunicación/cultura/política. Puedes leerlo en línea. http://books.google.es/books?id=UwMf98UqiJkC&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false

Hablan los especialistas. El Portal de Relaciones Públicas acerca artículos sobre diversos aspectos relacionados con la cultura de la imagen. http://www.rrppnet.com.ar/portalderelacionespublicas.htm

Maradona, Tiger Woods, Hugo Sánchez. Todos ellos deportistas que han vendido su imagen. Una pequeña reflexión que dispara cuestionamientos interesantes en:  http://bit.ly/gYz91B

Hay temporadas en las que estamos saturados de propaganda política, ¿a qué responde esto? Lee y averigua un poco: http://www.infosol.com.mx/espacio/cont/aula/imagen_publica.html

3.3. Suban su presentación electrónica a Slideshare y compartan el enlace para verla en el espacio de Resultados.

• Para hacerlo entra a www.slideshare.net , si no tienes una cuenta accede a la liga signup y abre una nueva cuenta dando un nombre de usuario, una dirección de correo y un password.
• Entra a tu cuenta y sube tu presentación de PowerPoint usando la liga Upload y colocando el nombre y ubicación de tu archivo.
• Luego compartan su trabajo copiando la liga de Slideshare hacia la página de Resultados de esta Webquest, sin olvidar poner los nombres de los integrantes del equipo.

Los diferentes tipos de instituciones e industrias: públicas, privadas, el llamado tercer sector… Las dominantes en cada época y lugar influyen en la producción de imágenes e intentan hacerlo en la interpretación de quien las consume. El ejercicio realizado ayuda a comprender qué influencias recibimos al consumir imágenes, qué emisores tienen mayor poder de penetración, qué canales de distribución nos llegan con mayor impacto.

Seguramente en el futuro analizaremos más profundamente lo que recibimos a través de nuestros ojos.

• Los integrantes del equipo
• El título de la presentación
• La liga (dirección URL) en donde se puede ver la presentación.

Educandos
Está pensada para estudiantes universitarios de la licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica, aunque también puede resultar útil para alumnos de otras carreras que tengan que ver con historia de la cultura y de la imagen, así como aspectos sociológicos.

Estándares
Este ejercicio se relaciona con los siguientes conceptos:

• La importancia de la cultura de la imagen en el mundo contemporáneo.
• Rol de la imagen en la transformación de las culturas.
• Tipo de relaciones que se pueden establecer entre las imágenes, sus significados y lo que les rodea.
• Carácter, poder y funciones sociales de la imagen.

Proceso
Debido al nivel de estudios de los participantes, se espera de ellos cierto grado de autonomía. Se recomienda una asesoría presencial al inicio, y al terminar la primera y segunda etapas.

Es importante que el profesor esté disponible, de manera presencial o virtual, para asistir a los alumnos en caso de dudas a lo largo del proceso.

La tercera fase –producción de la presentación electrónica- lleva más tiempo. Se sugiere, en este sentido, que se realice a lo largo de dos semanas. Será útil hacer un seguimiento paralelo para llegar con mejores niveles de calidad en los productos finales.

Esta WebQuest es de nueva creación, por lo que aún es apresurado establecer con claridad aspectos que pudiesen requerir afinación. Será apropiado hacer una valoración detallada lo una vez que se haya hecho una prueba piloto del mismo.

La estructura que se siguió en su diseño se compone de:

Recursos
Adicionales a las fuentes electrónicas sugeridas a los estudiantes, los docentes podrán profundizar y complementar la información sobre la temática de esta tarea a través de la consulta de la siguiente:

Bibliografía

• Argüello, A. “El principio del dominio visual. El arte gentilicio en la guerra de las imágenes en México.” en Imágenes en Guerra, México: Conaculta, pp. 322-333.
• Camus, M. (2007). “Entre visibilidad e invisibilidad, una reflexión en torno al poder de la imagen” en Imágenes en Guerra, México: Conaculta, pp. 129-137.
• Clark, K. (1987). Civilisation, Great Britain: Penguin Books.
• Debray, R. (1994). Vida y muerte de la imagen. Barcelona: Paidós.
• Gombrich, E. (2003). Los usos de las imágenes. Estudios sobre la función social del arte y la comunicación visual. México: FCE.
• Manguel, A. (2002). Leer imágenes. Madrid: Alianza Editorial.
• Walker, J. y Chaplin, S. (2002). Una introducción a la cultura visual, Barcelona: Octaedro.

Martín Barbero, Jesús (1998). De los medios a las mediaciones, Bogotá: Convenio Andrés Bello, Quinta edición. Recuperado el Recuperado el 6 de marzo de 2011 de: http://books.google.es/books?id=UwMf98UqiJkC&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false

Menjivar, Mark (2009). Picture Show: You Are What You Eat. Recuperado el 6 de Marzo de 2011 de: http://www.good.is/post/picture-show-you-are-what-you-eat/

Mercadotecnia Global (2011). Mercadotecnia política: Concepto, implicaciones y predicciones. Recuperado el 6 de marzo de 2011 de: http://www.mktglobal.iteso.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=197&Itemid=116

Paredes, A. (2009). “La construcción de la imagen política” en Mi espacio. Recuperado el 6 de marzo de 2011 de: http://www.infosol.com.mx/espacio/cont/aula/imagen_publica.html

RRPPnet (2006). Portal de relaciones públicas. Recuperado el 6 de marzo de: http://www.rrppnet.com.ar/portalderelacionespublicas.htm

Sports & Health Panamá (2008). El derecho de imagen y el deporte. Recuperado el 6 de marzo de 2011 de: http://bit.ly/gYz91B

YouTube (2008). Qué es cultura. Recuperado el 5 de marzo de 2011 de: http://www.youtube.com/watch?v=NtDbb3JptLM&feature=player_embedded#t=0s

Sobre WebQuest

Dodge, B. (2002). Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest. Recuperada el 4 de marzo de: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=3&idSubX=82&ida=64&art=1

Dodge, B. (2010). A WebQuest About WebQuests. Recuperado el 4 de marzo de 2011 de: http://webquest.sdsu.edu/webquestwebquest-hum.html

EDUTEKA (2005). Cómo elaborar una WebQuest de calidad o realmente efectiva. Recuperado el 4 de marzo de 2011 de: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=3&idSubX=82&ida=440&art=1

Para usar el sitio de hospedaje de fotografías Flickr, con el que trabajaremos en el curso, es necesario registrarse con un correo -también gratuito- de Yahoo (puede ser yahoo.com, com.mx, com.es, etc.) En dicho correo recibirás todas las comunicaciones con respecto al curso. Nota importante: si utilizas una computadora de uso público, al terminar tu trabajo no olvides CERRAR completamente tus sesiones tanto Flickr como en Yahoo, para proteger tu identidad digital.

1. Si ya posees una cuenta de Flickr (y por lo tanto de Yahoo) ve al paso 6

2. Si ya posees una cuenta en Yahoo, pero no en Flickr ve al paso 4

3. Si no posees una cuenta de Yahoo haz esto:

Ve a mx.yahoo.com  localiza a la derecha Correo gratis: Regístrate y haz clic Llena los datos respectivos y crea tu cuenta

4. Abre tu cuenta de correo Yahoo y desde ella envía un mensaje a itzel.sainz@yahoo.es con tu nombre completo para que registre tu dirección y te devuelva la invitación para acceder al grupo de fotografías llamado “Cultura de la Imagen”. Ve al paso siguiente.

5. Crea tu cuenta en Flickr  Ve a www.flickr.com clic en crea tu cuenta introduce tu ID de Yahoo introduce tu contraseña nota: la selección de idioma está al final de la página el letra pequeña

De acuerdo a los lineamientos discutidos en la sesión presencial, reúne las 16 imágenes que se pidieron que vengan de la Web y guardaste en tu propio ordenador y colócalas en tu propia cuenta de Flickr. Por el momento ponles un título y sus respectivas etiquetas. No marques ninguna como “favorita”. Esto llevará tiempo, empieza lo más pronto posible. Cada imagen deberá pesar menos de dos megabytes y tener calidad de visualización de al menos 96 puntos por pulgada, separadamente puedes guardarlas para impresión futura.

6. Espera el correo respectivo para unirte al grupo “Cultura de la Imagen”, creado por Itzel Sainz en Flickr, es público pero sólo se puede acceder a él mediante invitación.

7. Cuando recibas el correo de invitación será algo parecido a esto

¡Quería invitarte a unirte a un grupo genial en Flickr! Se llama Cultura de la imagen… haz clic en el siguiente
enlace… http://www.flickr.com/welcome/3451269/79193/

Haz clic en la liga que recibiste (cada liga es individual y personalizada, y funcionará solo una vez)

8. Inicia sesión en Flickr -si no lo has hecho- y navegarás hasta el grupo Cultura de la imagen donde verás algo similar a esto:

Haz clic en Agregar fotos, y desde tu propia galería agrega al grupo las imágenes que estás aportando, deben ser en total 16 [(Histórica, infancia, adolescencia, actual) x (personal, familiar, nacional, global)]

Dichas fotografías están en tu galería personal y son copiadas al acervo grupal para que los demás alumnos puedan verlas. Tú podrás editar o eliminar tus imágenes pero no las de otros dueños. Más adelante, conforme avance el curso, podrás comentar o etiquetar las imágenes propias y ajenas.

Opcionales:

Si no tienes un editor de imágenes puedes usar el gratuito de www.picnik.com que opera en línea y en español (no hay que instalar nada) y se integra a Firefox

Para visualizar mejor el gran número de imágenes puedes usar el plugin de Firefox www.cooliris.com, se instala en el navegador y facilita la revisión de las fotografías.

¡Buena suerte!